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中國科學(xué)院研究生院教學(xué)委員會 2002年09月18日

“三統(tǒng)一、四結(jié)合”是中國科學(xué)院研究生院的辦學(xué)原則和方針，辦好新的研究生院離不開各培養(yǎng)單位的支持與配合。作為研究生院的二級學(xué)院，信息科學(xué)與工程學(xué)院在做課程設(shè)置的工作實(shí)踐中，逐步認(rèn)識到，只有“轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)作風(fēng)”，才能做好課程設(shè)置工作，推動“三統(tǒng)一、四結(jié)合”的進(jìn)程。
修訂課程設(shè)置與教學(xué)大綱是研究生院提高研究生教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，需要各培養(yǎng)單位教育管理干部、專家們的共同參與。去年下半年剛開始這項(xiàng)工作時，我們開了三、四次會議，效果很不理想，除了幾個在玉泉路教學(xué)園區(qū)上課的研究員礙于情面勉強(qiáng)參加，草草應(yīng)付一下外，大量資深的研究生導(dǎo)師和專家并不重視與理解這項(xiàng)工作。
對此，信息科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了反思，課程設(shè)置與教學(xué)大綱的修訂工作得不到培養(yǎng)單位的理解與支持，主要是因?yàn)槲覀冏约哼€以過去狹隘的小研究生院的觀念來開展工作，卻要求培養(yǎng)單位的同志在新觀念下開展工作。通過反思，我們認(rèn)識到，研究生院是大家共同的研究生院，“三統(tǒng)一、四結(jié)合”的落實(shí)需要研究所的同志轉(zhuǎn)變觀念，更重要的是我們自己必須先轉(zhuǎn)變觀念，我們是教學(xué)中心與管理中心，但更是服務(wù)中心，只有為各培養(yǎng)單位更好地服務(wù)，得到他們的理解與支持，我們的工作才能更好地開展。
轉(zhuǎn)變觀念后，我們就從新的視角上開展工作。比如，從會議的發(fā)起、主持人、開會地點(diǎn)、時間安排等，均以占專家委員會多數(shù)的研究所為主，并積極與研究所教育管理干部和主管所長溝通，讓他們也認(rèn)識到，課程設(shè)置事關(guān)研究生培養(yǎng)全局的大事，也是培養(yǎng)單位的大事。研究生院本部相關(guān)人員作為會議召集人，是為整合各研究所眾多專家資源為一體做服務(wù)工作，是為中國科學(xué)院、以及各個研究所可持續(xù)發(fā)展而工作。
觀念轉(zhuǎn)變了，工作效果就大不一樣。例如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科召開的第4次課程設(shè)置研討會，徹底改變了與會人員的組成，大量研究生導(dǎo)師們參與進(jìn)來。討論的內(nèi)容也從過去簡單地對本部提出的設(shè)置方案提提意見，改為比較全面認(rèn)真地考慮研究生培養(yǎng)的課程體系要求。在討論會上，對原本以為基本可以交付印刷的三個二級學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課提出了比較大的改動建議，共調(diào)整課程19門、調(diào)整課時16門、新增課程4門。
軟件研究所的一位研究員建議，在軟件專業(yè)基礎(chǔ)課中增加《統(tǒng)計學(xué)方法及其工程應(yīng)用》，得到比較廣泛的響應(yīng)。由于暫時沒有合適的教師，該研究員表示，撰寫大綱和聯(lián)系教師的事情，他可以來做。培養(yǎng)單位開設(shè)的一些比較前沿的專業(yè)課，如計算研究所開設(shè)的《分布式系統(tǒng)集成與構(gòu)件技術(shù)》，過去只允許本所學(xué)生選學(xué)，經(jīng)過討論、協(xié)商，現(xiàn)在可供所有的研究生選學(xué)。為了擴(kuò)大學(xué)生的受益面，有一些課則改在玉泉路教學(xué)園區(qū)授課。
經(jīng)過這些實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，課程的設(shè)置與開設(shè)逐步趨于合理。“統(tǒng)一教學(xué)管理”邁出了堅實(shí)的步伐。
在實(shí)踐中我們體會到，僅僅轉(zhuǎn)變觀念是不夠的，還必須改進(jìn)工作作風(fēng)，真正從“服務(wù)”的角度入手，為各培養(yǎng)單位提供好服務(wù)，才能使“三統(tǒng)一、四結(jié)合”的理念為大家所共同接受，使辦好新的研究生院成為我們共同的事業(yè)。
在與研究生導(dǎo)師的交往中我們發(fā)現(xiàn)，由于我們的有些工作不到位，部分導(dǎo)師與專家對研究生學(xué)位課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、交叉學(xué)科課的學(xué)分要求并不清楚；對學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的定義、用途、選課要求等也不太清楚，這樣很不利于工作的開展。我們便積極找相關(guān)職能部門，明確界定有關(guān)規(guī)定，或?qū)懗鰧ｉT的解釋性材料，送給相關(guān)人員。對專家委員會成員和資深研究生導(dǎo)師，由于時間沖突或其他原因未能參加有關(guān)會議的，我們及時將材料送去，并收集他們的意見，對重要意見還要發(fā)函征求其他專家的意見，或者在下次會議上討論，并把討論結(jié)果及時反饋。這樣服務(wù)工作就做的比較細(xì)致了，專家們通過我們做的這些具體工作，切實(shí)感受到對他們的重視和尊重，同時對每件事情的來龍去脈很了解，對我們的工作也就能給予積極的支持與配合。
課程設(shè)置和教學(xué)大綱還有待進(jìn)一步的完善，每兩年一次的修訂制度有待建立，“三統(tǒng)一、四結(jié)合”也還有其他更多的內(nèi)容和工作有待于我們?nèi)?shí)踐、去挖掘。我們堅信，只要我們觀念轉(zhuǎn)變了，找準(zhǔn)了自己的位置，并不斷改進(jìn)工作作風(fēng)與工作方法，加強(qiáng)服務(wù)意識，就一定能把“三統(tǒng)一、四結(jié)合”落到實(shí)處，做出應(yīng)有的成績。

（信息科學(xué)與工程學(xué)院楊林春供稿 責(zé)任編輯：張兆華）