――北京集中教學園區2009年教學工作回顧及2010年工作展望
2009年，在中科院黨組和各級領導的關懷和支持下，在各研究生培養單位的積極參與和幫助下，研究生院認真貫徹“三統一、四結合”的辦學方針，緊緊圍繞“國內一流、國際知名”的發展目標，以堅持提高研究生培養質量為首要原則，以遵循研究生教育教學的基本規律和我院研究生教育發展的客觀需求為前提，認真分析了目前集中教學存在的問題以及面臨的挑戰。經過多個層面的深入調研和準備，研究生院提出了著力深化教育教學改革、完善集中教學與科研實踐階段的有效銜接、進一步提升研究生教育與創新人才培養質量的具體措施。經過全校師生的團結協作，在深化教學改革、提高教學質量、規范教學管理、優化教學環境等方面取得了積極進展，使集中教學工作向縱深方向發展。
一、著力深化教學改革，實行多元教學模式
為進一步提高教學質量，提升研究生的自主學習能力和創新能力，加強集中教學階段學生與導師間的互動與聯系，使集中教學更加貼近研究所，研究生院將2009年確定為教學改革年。在前期大量調研和征求意見的基礎上，經過多次研討論證與精心籌備，學校于2009-2010學年秋季學期全面推出了一系列改革措施，包括調整課程設置、加強課程建設、更新授課內容、增開《文獻閱讀》選修課、加大討論課比例、完善課程評估體系等。
規范課程設置、加強課程建設。調整成立了25個院所結合的新一屆一級學科教學專家組，積極推進優化課程設置、修訂教學大綱、更新教學內容等工作。為滿足不同層次和水平的研究生對課程的多方面需求，對課程結構進行調整，實行A+B課程模式，將現行以60學時為主的研究生課程調整為以40學時課程為主，輔以20、30及少量60學時的課程，形成多層次進階式的課程體系。由于我校學生的專業覆蓋面比較廣，基礎知識水平和能力差距較大，知識程度參差不齊，原來60學時的課程將基礎理論知識和較深的專業前沿放在一起講授，使得基礎欠缺的學生和交叉學科的學生修讀這類課程存在一定的困難。通過課程調整，學科教學專家組根據課程的屬性和特點，將部分課程調整為A和B兩類，講授基礎理論知識的課程放在A類，授課內容程度較深一些的放在B類，調整后的課程不超過40學時，這樣整個課程體系的難易度呈現出梯度，水平不同的學生都可以選修到合適的課程。課程調整是根據學科特點和實際情況進行的，課程調整后，要求老師在講課過程中留出足夠的內容給學生課后消化和思考，以提高學生課外課內的學時比，從而強化學生的自主學習能力。2009-2010學年秋季學期共開設40學時的課程290門，30學時的課程29門，20學時的課程89門，60學時的課程116門，其它課程64門，分別占開課總門數的50%，5%，15%，19%和11%。
增設《文獻閱讀》選修課。為加強導師與學生在集中教學階段的聯系，使一年級的集中教學更加貼近研究所和導師，自2009年秋季學期起，研究生院開設了《文獻閱讀》選修課。各學院根據學生的選課情況分班，并按班指派指導教師。與課堂講授的課程不同，該選修課由導師根據學科和專業方向為選修該課程的自己的研究生提供一定數量的文獻閱讀目錄，由學院備案，學生在一學年內閱讀完成上述指定的文獻，提交書面報告，由導師評閱并給定成績。導師將評閱后的書面報告連同成績送交學院，由指導教師核實后登記成績。該課程不限學時，作為選修課，計1學分。《文獻閱讀》選修課的開設，有利于提高研究生的自主學習能力、專業文獻查詢閱讀能力和獵取學術前沿領域知識的能力，有利于解決因學生知識水平參差不齊導致的部分優秀學生“吃不飽”現象，同時也能夠保持導師與學生在集中教學階段的聯系。考慮到各個學科特點與導師要求的差異，《文獻閱讀》課暫定為選修課，是否選修該門課程由導師和學生協商確定。2009-2010學年10個學院分別開設了11門文獻閱讀課，選課總人數1515人。
加大討論課開設比例。為培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生自主學習的積極性和主動性，研究生院自2009年秋季學期起，加大了討論課的開設數量。討論課的教學方式一般是教師給出討論的主題范圍，引導學生進行文獻閱讀、演講、討論等，以學生演講討論為主，教師引導為輔。討論課主要針對某一學科中的某些前沿領域進行更深入的討論學習，采用啟發式教學模式，改變了主要由教師講授的傳統教學方式，不僅有利于調動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考，加深理解課程內容，而且有利于提高課程主講教師的學術水平和教學質量，真正實現“教學相長”。2009-2010學年秋季學期共開設討論課65門，選課總人數為1887人次。為保證課程教學效果，對討論課的選課人數做了限制，由開課教師擇優遴選參加討論課的學生，使那些真正有能力且對課程內容感興趣的同學參加課程學習。討論課推出后，學生選課極其踴躍。
建立Office Hour制度。為加強授課教師與學生的互動交流，研究生院從2009年秋季學期起，完善office hour制度。每位授課教師在課堂授課之外，須在固定的時間和地點，向學生提供每周不少于2小時的office hour，相關信息填入教學計劃書，并在選課系統中向學生公開。office hour制度的完善，進一步加強了授課教師和學生之間的密切聯系。
目前，上述教學改革措施已得到全院廣大師生的廣泛參與和積極支持，包括課程調整、討論課程、文獻閱讀和office hour制度等在內的改革措施已在中關村和玉泉路兩個集中教學園區全面推開。
經過一個學期的教學實踐，無論是學生評估、教學督導的評價還是授課教師的反饋，都顯示上述各項措施受到了師生的普遍歡迎。比如，從對課程的匿名網絡評估結果來看，在1887人次的選課學生中，共計1685人次對討論課給予好評，好評率達89.3%。很多學生在評估中表示，討論課“互動性強”，“授課方式具有啟發性”，“注重傳授知識與培養能力相結合”，“提高了我們的思辨能力”，“能讓同學們融進來，有機會自己去講”，“學生發揮的空間比較大，能很好的擴展知識面”，“培養學生的科研探討能力以及團隊合作能力，無論是上臺講解還是課前準備都很有鍛煉價值，非常適合學生的發展”，“給學生以自主性和自由討論的時間，調動學生參與的積極性”。
可以看到，這些改革措施順應了我校教學工作的實際需求，教學改革的良好成效正在逐漸顯現。
二、 積極推進創新措施，科學培養創新人才
堅持遵循創新人才培養規律，以提升學生的科學精神和綜合素質為出發點，穩步推進研究生教育改革創新四項措施。2008-2009學年參加“跨學科課程兼修計劃（Program-10）”學習的315人中，已有151人取得了結業證書，其余164位學生將在二、三年級完成剩余課程的學習；2009-2010學年秋季學期有281名學生參加“Program-10”的學習。繼2008年22位優秀學生入選“跨學科專業選擇計劃(TOP-100)”之后，經過自愿報名、資格審核、綜合評價、《綜合測試》、《心理測試》、面試遴選、專家綜合評定等一系列選拔程序，2009年又有14位優秀學生成功入選“TOP-100計劃”，順利完成了學科、專業、導師的重新選擇。“通識案例必修課（Cover-All）”為學生提供了法律法規、知識產權、財務規則、學術道德、組織行為、溝通藝術、社交禮儀等方面的教學內容，2009年全體學生參加了這門課程的學習，反應良好。研究生淘汰分流機制“相對標準考核規則(Pass-90%)”正逐步在培養單位推廣。
三、 完善課程體系，保證課程質量
課程開設數量保持穩步增長。2009-2010學年，開設課程1446門（秋季學期588門，春季學期598門，夏季學期預計260門），比上一學年增長1.2%。
2009年度共有8299名學生參加了集中教學的學習，其中全日制碩士研究生5296人，博士研究生1931人，MBA學生186人，單考生35人，旁聽生851人。281名學生參加“跨學科課程兼修計劃”學習，14名優秀學生入選“TOP-100計劃”，參加集中教學的全日制碩士生全部修讀了“通識案例必修課”。
四、 加強教師交流，提高教學水平
為加強教師間的交流，提高教學水平，研究生院積極開展教學研究活動，大力倡導啟發式、研究式和探索式教學模式，全面加強教師間的研討交流活動。
定期舉辦午間討論會。為增強院系間學術交流，實現各學科優勢互補、資源共享，2009年研究生院組織開展了29場午間討論會。午間討論會的舉辦，使得各學科領域教師得以利用午餐時間方便快捷的開展學術交流，強化了不同學科間的交叉，有助于提高我院廣大教師的教學水平和科研能力，促進教學相長，有助于推動我校的多學科發展，加強我校教學科研工作。
組織中青年骨干教師教學研討會。2009年11月，為提高中青年骨干教師的教學業務能力與綜合素質，成功舉行了中青年骨干教師教學研討會，共98位教師參加了研討。教學研討會的舉行，為中青年教師搭建了交流教學經驗、總結教學體會的良好平臺，有利于中青年骨干教師總結教學規律，切磋教學經驗，不斷提高教學業務能力。
開展優秀課程教學交流會。為充分發揮優秀課程的示范和推廣作用，學校從2008-2009學年校級優秀課程的任課教師中選出部分代表，為全體教師介紹教學經驗、提供教學觀摩。教學交流會的開展使課程評優的示范效果落到實處，為提高我校的整體教學水平、進一步加強教師隊伍建設起到了重要作用。
實施特聘教師崗位項目。2009年，為進一步深化“三統一、四結合” 的辦學方針，有效貫徹落實路甬祥院長五年來多次提出的“探索將研究所年齡偏大、經驗豐富的研究人員，以適當的機制方式吸納到研究生院的教學工作中來，比如設置專門的任課教師崗位”的指示精神，研究生院在人教局的大力支持下開始實施特聘教師崗位項目，設置任課教師的特聘崗位，聘請具有扎實的研究工作積累、熱心于教學工作的培養單位一線科研人員擔任。2009年共有2位來自培養單位的研究人員得到該項目的支持。
五、第六次舉辦夏季學期，開放式培養創新人才
2009年，夏季學期已進入第六年。六年來研究生院一直以“開放式、學術性、前沿性、高水平、高質量、高層次”為標準，精心設計每門課、每個講座，盡力通過夏季學期的教學縮小學生在基礎理論和前沿研究領域間的知識差距，努力將研究生引入知識創新的前沿。為使夏季學期的教學組織更加規范，2009年發布了《中國科學院研究生院夏季學期教學組織方案》。
2008-2009學年夏季學期的課程設置以學科前沿系列講座為主體，交叉學科課程和學科綜合課程為重點，其它高級強化課程和人文、藝術、社科、管理類等公共選修課程為補充。共開設課程243門，包括104個系列講座、92門高級強化課程以及42門公共選修課和5門其他課程，共計19669人次參加了夏季學期課程的學習。同往年一樣，今年的授課教師依然大師領銜、名家薈萃，包括51位兩院院士、170位“百人計劃”學者、118位“國家杰出青年科學基金”獲得者、17位“長江學者”、25位世界排名前50名大學的著名學者以及來自培養單位和國內外知名高校的科研一線主講教師771名。
六、 強化教學實驗室建設，完善實驗教學體系
2009年完成了資環學院“生態學實驗室”、工程教育學院“工程管理技術教學實驗室”、材料學院“光電技術教學實驗室”、物理學院“熱物理實驗原理和技術教學實驗室”四個教學實驗室的建設申請評審以及化學與化學工程學院教學實驗室建設項目的驗收。
為加強研究生基本實驗技能的培養，幫助學生實現從理論學習向實驗研究的順利過渡，研究生院著力完善實驗教學體系建設，加強實驗課程教學，提高實驗課程教學質量，滿足更多學生的選課愿望。目前北京集中教學園區已建成教學實驗室十三個。依托這些實驗室，2009年度共開設實驗課程34門，選課人數1489人次。
同時，研究生院努力做好與科學院其他院所的聯合共建，不斷促進院所融合，依托研究所先進的儀器設備條件、優秀的科研人員，為研究生提供良好的實驗平臺和指導。2009年研究生院有七個科教結合聯合共建項目獲中國科學院的批準。
七、 完善教學評估指標，加強教學質量保障體系建設
調整充實教學督導小組成員，加強教學督導和巡查工作，按學科改進完善教學評估指標，著力加強教學質量保障體系建設；繼續加強學風、教風建設。
2009年成立了新一屆教學委員會及教學督導組，按學科對課程進行團組式督察和指導，通過聽課、與教師和學生交流、填寫督導建議和意見等方式，幫助指導教師不斷提高教學水平。另外，組織資深教授以及院系負責人、教務管理人員在教學組織、課程管理、教學質量、教學水平、教學秩序、教學評估、課程考核等方面進行督導和巡查，對教學過程中發現的問題及時給予妥善解決。
2009-2010學年秋季學期，按學科對課程進行團組式督導84門、教學巡查986門、巡考125門；逐步完善網絡課程評估體系與內容指標，有5933名學生、39812人次對795門（班）課程進行了評估，參評率為83.9%。
課程評優更加科學。在充分聽取教師及專家意見的基礎上，制定了《中國科學院研究生院優秀課程評選條例》，使課程評優更加嚴謹規范。對2008-2009學年開設的2798門（班）課程進行了評選，共評選出29門校級優秀課程、50門院系優秀課程、6個夏季學期優秀教學組織單位和4門夏季學期課程特別獎。
八、 文獻資源不斷豐富，教學保障明顯提升
2009年共采購各類圖書2255種，6043冊；接受各類捐贈圖書188冊、期刊709冊；訂購中西文期刊496種，中西文報紙57種。增置了2009年1至4月份中國知網的《中國期刊全文數據庫》（人文社科部分）、《中國博士學位論文全文數據庫》（人文社科部分）和《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》（人文社科部分）、中國知網的期刊過刊（創刊-1993年）、中國知網的《中國年鑒網絡出版總庫》、超星電子圖書數據25000種和ACM數據庫。CNKI(2009.01.01-2009.12.14)在我校使用文獻數量為2080781次，下載量326119篇。2009年4月中科院國科圖印發《關于中國科學院文獻傳遞與館際互借系2008年度服務表彰的通報》（國科圖發業字〔2009〕13號），我校2008年度開戶人數排名第一位、返還型館際互借服務使用排名第三位。
2009年總計完成課程和講座的視頻錄制與制作322門、9557學時。截至2009年底，“空中課堂”累計發布視頻課程969門,共28500學時，用戶數達5.2萬人，訪問量達79萬人次。其中北京集中教學園區、滲流流體力學所、自動化所、計算所、金屬所分列訪問量前五名。隨著課堂視頻教學資源建設的不斷深化，視頻學習內容已逐漸成為學生自主學習不可或缺的重要資源。
2009年，除圓滿完成各類研究生課程教學多媒體系統的技術支持外，完成各類大會、演出、論壇等支撐服務累計68850學時，拍攝照片6500多張；計算機房共接待上機人數4048人，總機時97525學時。
九、 切實加強教學管理，扎實推進學風建設
2009年學校召開教學委員會會議６次，教學督導組會議4次，教學秘書例會20次。這些會議在教學制度、教學組織、教學體系、教學管理、課程評估及教學改革等方面進行了深入探討和交流，解決了教學過程中遇到的各種問題，極大地提高了教學組織工作的有效性和針對性。
在繼續加強對課程考核嚴格管理、嚴明考試紀律、強化巡考制度的基礎上，重點加強了學風、學紀建設。各院（系）十分重視考試組織工作，從考試安排、考場布置、監考人員及考前培訓、試卷印刷到監考、收卷、填寫監考記錄等環節，均嚴格按要求進行。特別是全校性的碩士、博士學位英語和政治課大型考試，考慮到人數眾多、考場分散的特點，在組織、管理、監考等方面嚴謹規范，秩序井然。2009年度三個學期共772門課程、70072人次參加了考試。
十、2010年工作展望
在保證開展正常教學工作的基礎上，2010年將著重在以下幾個方面取得重要進展：繼續深化教學改革，進一步提高教學質量。完成一級學科專家組調整工作。優化研究生教學課程體系，進一步完善課程設置，審定教學大綱、更新課程內容，形成更加科學合理的教學體系。繼續優化課內外學時比。繼續完善實驗教學體系建設，在目前建設成果的基礎上，逐步建設跨學科交叉、多學科聯合的教學實驗室，適應研究生實驗訓練的不同需求，提高實驗課程教學質量。
繼續完善并推進實施“TOP-100”、“Program-10”、“Cover-All”和“Pass-90%”四項教育教學改革措施。進一步完善夏季學期教學組織工作，形成靈活多樣的學生選課與學習模式。組織青年教師崗位培訓，開展教學研究活動，進行針對包括討論課、文獻閱讀課等不同形式課程的教學經驗交流活動，大力倡導啟發式、研究式和探討式教學方式。加強教學督察和巡查工作，按學科修訂、完善教學評估指標，著力加強教學質量保障體系建設。完善課程網站建設，繼續充實空中課堂。
（教務處 供稿）
