中國科學院研究生院教學委員會 2002年10月11日
整合研究生教育資源、改革研究生教育體系、改進研究生教學方式和方法是中科院研究生教育發展的必然，也是中科院知識創新工程的戰略需要。從2002年3月起，武漢教育基地從武漢地區的實際出發，針對基地3個生物研究所研究生的專業課設置情況，依照中科院研究生的培養方案，開設了三門專業基礎課，即“生物技術”、“分子遺傳學”和“高級生物統計學”。取得了較好的教學效果。
為了保證教學質量和效果，基地精心籌備和組織，對教材、授課教師、教學方式和方法進行了調研和開課前準備。
基地從研究所聘請了15位教師授課，他們都是某一領域的知名教授、學術帶頭人或博士生導師，絕大部分在國外獲得博士學位，并且都有豐富的教學經驗；從武漢大學等高校聘請相關專業的年輕教授授課；此外，還利用海外優秀學者回國講學或短期工作之機，請他們為研究生授課，如在伊利諾大學長期從事細胞分子生物學特別是細胞信號轉導系統和分子免疫學研究， MaMARCKS的發現者李建勛博士；新加坡國立大學生命科學系教授洪云漢博士。對每門課程，基地還推舉一名課程負責人。授課老師認真負責，精心準備，采取講授與討論相結合、課內與課外相結合、基本教材與參考文獻相結合，主要介紹學科發展動態及科學家們的科研工作。
對于教材，基地在分別征求授課老師的意見和建議后，采取了既有基本教材、又不完全依賴固定教材的辦法，一是讓學生認真聽取老師的講授；二是閱讀大量的參考文獻和資料；三是與老師進行討論。這種“互動法”的目的在于培養研究生良好的科學意識，把握生命科學的脈搏，探索生命科學的奧秘；在于提高研究生的開拓能力、分析能力、創新能力；在于培養研究生海納百川、兼容并包、虛懷若谷的胸懷以及孜孜以求、不斷進取、勇于創新的品格。研究生對這種教學方法產生了濃厚的興趣，認為這種教學方法大大拓寬了知識面，稱贊這種教學方法為“授人以漁”。
開設三門專業基礎課程，基地始終將重點放在前沿性和創新性上，反映交叉學科、邊緣學科和新型學科的發展，使研究生盡快掌握學科的最新動態。三門專業基礎課的開設，使基地摸索和積累了一些經驗，為今后基地教學改革開辟了一條新思路。
（武漢教育基地 責任編輯：張兆華）
